شايد بسياري از مردم و حتي آموزگاران فكر كنند كه رياضيات هنر محاسبه است و رياضي دانان بايد همه عمر خود را صرف ساختن محاسبات پيچيده رياضي كند . چنين عقيده اي به حقيقت نزديك نيست . كار رياضي دانان استدلال است نه محاسبه . در حقيقت ما در آموزش مفاهيم مربوط به رياضي در پي محاسبه كردن نيستيم بلكه پرورش تفكر منطقي در فراگيران يكي از اهداف مهم مي باشد . هدف اصلي اين مجموعه گسترش دادن و علاقه به رياضيات و ايجاد انگيزه مي نمايد . گروهي تعداد ساعات رياضي را با كم كردن ساير دروس افزايش مي دهند و حال آنكه تجربه بنحوي نشان داده است كه اين امر به تنهايي در بالا بردن سطح معلومات شاگرد كافي نيست و لذا استفاده از ساعات ورزش ، كاردستي .......... براي جبران عقب افتادگي بچه ها در درس رياضي خطائي است فاحش راه حل عاقلانه و عملي اين مشكل آن است كه بجاي كميت ساعات رياضي به كيفيت تدريس توجه شود ،. چرا كه : رياضيات يك شيوه تفكّر است . رياضيات ما را به داشتن راهبردي در سازماندهي و تجزيه و تركيب داده ها آنهم نه منحصرا\" در محاسبات ، مجهّز مي كند . رياضيات هنري است كه با نظم و سازگاري دروني توصيف مي شود **** رياضيات يك ابزار است و اين همان چيزي است كه رياضي دانان و حتي مردم عادي در زندگي روزمره به كار مي برند . **** رياضيات زباني است كه در تعريف دقيق اصطلاحات و نمادها به كار مي رود و ما را در برقراري ارتباط علمي و ساير ارتباطات در زندگي روزمره توانا مي كند . ومي دانيم كه روشهاي رياضي در تمام زندگي ما نفوذ كرده است . رياضيات امروزي ، تنها زمينه اي براي محاسبه نيست . بلكه به صورت سلاحي نيرومند است كه براي تحقيق درآمده و بارها و بارها براي تجربه پيشي گرفته است . با وجود اين ، جوانان جست و جوگر امروزي ، حداكثر با چنان سطحي از پيشرفت رياضيات سروكار دارند كه در بهترين شرايط ، مربوط به صد سال پيش است . و همين جوانان ، فردا بايد بتوانند دانشهاي طبيعي ، صنعت و اقتصاد را تكامل دهند . همين جوانان امروزي اند كه بايد رازهاي انديشه را بگشايند ، به فضاي دور دست كيهاني راه يابند ، روندهاي صنعتي را ادامه دهند و روشهاي موثري براي تشخيص بيماريها و درمان آنها پيدا كنند. آنچه اكنون به ذهن مي رسد اين است كه براي رسيدن به اين آرمان ها چه بايد كرد؟ در درجه نخست بايد ريشه ضعف وافت رياضي را در پايه اول دبيرستان مورد بررسي قرار دهيم گرچه دوره هاي ما قبل آن نيز مهم مي باشد ولي در اينجا به علل افت تحصيلي در مقطع متوسطه بخصوص پايه اول اشاره مي كنيم. علل افت رياضي در پايه اول متوسطه 1- نامناسب بودن روشهاي آموزشي در درس رياضي واستفاده از روش تدريس ناكارآمد و سنتي باعث عدم ياد دهي اين درس شده است 2-عدم شيوه تدريس تمرين و تكرار معلمان رياضي در درس رياضي در توضيح بيشتر مي توان گفت تمرينهايي كه در رابطه با قضاياي هندسي انجام مي شود و مسئله هايي كه پس ازفهميدن اين قضيه ها و برهانها توسط دانش آموزان حل مي گرددنياز به تمرين زياد دارد ولي متاسفانه دبيران ما به مثالهاي كتاب اكتفا كرده وحتي آن را ناقص حل مي كنند وبه دانش اموز مي گويندبقيه حل مسئله رادر كتاب بخوانيد. 3- علل عمده ديگرعدم استفاده از شيوه هاي ديگر در بيان رياضي مي باشدهمانطور كه مي دانيم بيشتر دبيران رياضي به سخنراني اكتفا كرده واز شيوه هاي ديگر نظير پرسش وپاسخ سقراطي ويا روشهاي همياري استفاده نمي كنند 4- عدم استفاده از وسايلي كمك آموزشي يكي از علل افت در درس رياضي مي باشد . 5- عدم برگزاري همايش ها وجلسات علمي وآموزشي ودوره هاي ضمن خدمت براي دبيران رياضي وآشنايي آنها با شيوه هاي جديد ديگر عامل افت تحصيلي دانش اموزان مي باشد چرا كه معلم با همان شيوه ي سنتي كه در زمان خودش بوده عادت كرده است. 6- گذشته از ايرادهايي كه به دبيران وارد بود بايد خاطر نشان كرد كه فقر اقتصادي ومشكلات خانوادگي ،ودوستان وهمسالان دانش آموز هم در افت تحصيلي وي نقش موثري دارد. 7-پايين بودن سطح بنيه علمي دانش آموزان در دوره هاي قبل از دبيرستان نيز يكي از علل افت رياضي مي باشد. اميدواريم با حل مشكلات فوق الذكر بتوان گام مثبتي در جهت ارتقاء علمي وآموزشي اين درس برداشت.

 زهرا شريف زاده مدير دبيرستان مشهد